Master de spécialisation en sciences du langage

		Programme d’études 2021-2022	English
		Psycholinguistique développementale
		Unité d’enseignement du programme de Master de spécialisation en sciences du langageInstitut de Recherche en Sciences et Technologies du Langage

Code	Type	Responsable	Coordonnées du service	Enseignant(s)
UL-S1-SCLANG-021-M	UE Obligatoire	PICCALUGA Myriam	P362 - Métrologie et Sciences du langage	PICCALUGA Myriam

Langue d’enseignement	Langue d’évaluation	HT(*)	HTPE(*)	HTPS(*)	HR(*)	HD(*)	Crédits	Pondération	Période d’enseignement
Français	Français	20	10	0	0	0	5	5.00	2e quadrimestre

Code(s) d’AA	Activité(s) d’apprentissage (AA)	HT(*)	HTPE(*)	HTPS(*)	HR(*)	HD(*)	Période d’enseignement	Pondération
P-SMSL-148	Psycholinguistique développementale	20	10	0	0	0	Q2	100.00%

Unité d'enseignement

Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

Connaître pour comprendre. Analyser toute situation à caractère communicatif (réelle ou représentée) en référence aux cadres théoriques et méthodologiques relevant des diverses approches scientifiques du langage.

Maîtriser et mobiliser de façon pertinente les connaissances et les approches méthodologiques permettant de comprendre ainsi que d'expliquer le fonctionnement (normal, atypique, pathologique) des individus, des groupes ou des organisations recourant à toute forme de langage.

Communiquer efficacement. Communiquer et échanger des informations de manière structurée et adaptée au but poursuivi et au public concerné.

Présenter et structurer des données de manière claire, précise, neutre, non-orientée.
Présenter (à l'oral et à l'écrit) des résultats d'une intervention (étude, analyse, enquête,...) pour en informer adéquatement un public cible.
Utiliser de manière pertinente des supports de présentation.

Savoir rester apprenant. Evaluer et poursuivre un développement professionnel et personnel.

Maintenir une veille en termes de connaissances et d'approches méthodologiques afin de faire évoluer sa réflexion et sa pratique.

Agir en scientifique. Maîtriser les démarches scientifiques en sciences du langage.

Appliquer de façon adéquate les méthodes de recherche scientifique.
Construire un cadre de référence, formuler des questions ou des hypothèses à partir de l'analyse de la littérature scientifique.
Récolter des données et les analyser de façon qualitative et quantitative, de manière approfondie.

Sciences de la parole : agir en spécialiste. Maîtriser les concepts, les techniques, les méthodes et les dispositifs propres aux sciences de la parole pour en faire un usage éclairé dans le cadre d'une pratique de recherche.

Justifier de la pertinence d'une recherche donnée en sciences de la parole eu égard à l'état de la science.

Neuropsycholinguistique : agir en spécialiste. Maîtriser les connaissances et compétences nécessaires à l'évaluation et l'intervention neuropsycholinguistique.

Maîtriser les fondements cognitifs et neurologiques du langage.

Immersion linguistique et des dispositifs d'enseignement/apprentissage : agir en spécialiste. Maîtriser les concepts, les techniques, les méthodes et les dispositifs mobilisés dans le cadre de l'immersion linguistique.

Maîtriser les caractéristiques de l'acquisition d'une langue.
Maîtriser les méthodologies de la recherche en didactique des langues.
Maîtriser les relations entre acquisition et apprentissage ainsi que les modalités permettant de construire un apprentissage formel reposant sur des éléments acquis.
Identifier les lignes et questions de recherche d'actualité en immersion linguistique

Acquis d'apprentissage UE

A l'issue de cet enseignement, les étudiants seront capables de décrire l'évolution du langage (aspect lexical , grammatical , phonétique,..), de dénommer et caractériser les rôles des différentes variables en jeu.Ils connaitront les principaux tests et outils d'évaluation du langage chez le jeune enfant .

Contenu de l'UE

Fondements neuro-biologiques et génétiques; rôle de l'environnement . Approche chomskyenne et théories interactionnelles . Aspects phonologique, morphosyntaxique, lexical, pragmatique et métalinguistique du développement du langage

Compétences préalables

Sans objet

Types d'évaluations Q1 pour l'UE

Présentation et/ou travaux
Examen écrit

Commentaire sur les évaluations Q1 de l'UE

sans objet

Types d'évaluations Q2 pour l'UE

Présentation et/ou travaux
Examen écrit

Commentaire sur les évaluations Q2 de l'UE

sans objet

Types d'évaluation Q3 pour l'UE

Présentation et/ou travaux
Examen écrit

Commentaire sur les évaluations Q3 de l'UE

Sans objet

Types d'évaluation rattrapage BAB1 (Q1) pour l'UE

Néant

Commentaire sur les évaluations rattr. Q1 de l'UE

sans objet

Types d'activités

AA	Types d'activités
P-SMSL-148	Cours magistraux Travaux pratiques

Mode d'enseignement

AA	Mode d'enseignement
P-SMSL-148	Mixte

Supports principaux

AA
P-SMSL-148

Supports principaux non reproductibles

AA	Supports principaux non reproductibles
P-SMSL-148	Moodle

Supports complémentaires

AA
P-SMSL-148

Supports complémentaires non reproductibles

AA	Support complémentaires non reproductibles
P-SMSL-148	Sans objet

Autres références conseillées

AA	Autres références conseillées
P-SMSL-148	Bernicot J. et Bert-Erboul A., L'acquisition du langage par l'enfant,, Paris , 2009 de Boysson-Bardies, B., Comment la parole vient aux enfants : de la naissance jusqu'à deux ans, Odile Jacob, Paris , 2005. Chevrie-Muller Narbona, J., Le langage de l'enfant: aspects normaux et pathologiques, Masson, 2007 Clark, E., (2009) First language acquisition, Cambridge university press Karmiloff, K., Karmiloff-Smith A., Comment les enfants entrent dans le langage, Paris : Retz, 2003 Kail, M. Fayol, M., L'acquisition du langage, Le langage en développement. Au-delà de trois ans, PUF, Paris, 2000. Kern , S. (sous la direction) (2019) .Le développement du langage chez le jeune enfant, Théorie, clinique, pratique. De Boeck supérieur. Lust, B., (2009)Child language : acquisition and growth, Cambridge university press. Sylvestre, A., Cronk., C., St-Cyr Tribble, D., Payette H. (2002). Vers un modèle écologique de l'intervention orthophonique auprès des enfants. Journal of Speech-Language pathology and Audiology , 26, 4, 180-196.

P-SMSL-148

Bernicot J. et Bert-Erboul A., L'acquisition du langage par l'enfant,, Paris , 2009
de Boysson-Bardies, B., Comment la parole vient aux enfants : de la naissance jusqu'à deux ans, Odile Jacob, Paris , 2005.
Chevrie-Muller Narbona, J., Le langage de l'enfant: aspects normaux et pathologiques, Masson, 2007
Clark, E., (2009) First language acquisition, Cambridge university press
Karmiloff, K., Karmiloff-Smith A., Comment les enfants entrent dans le langage, Paris : Retz, 2003
Kail, M. Fayol, M., L'acquisition du langage, Le langage en développement. Au-delà de trois ans, PUF, Paris, 2000.
Kern , S. (sous la direction) (2019) .Le développement du langage chez le jeune enfant, Théorie, clinique, pratique. De Boeck supérieur.
Lust, B., (2009)Child language : acquisition and growth, Cambridge university press.
Sylvestre, A., Cronk., C., St-Cyr Tribble, D., Payette H. (2002). Vers un modèle écologique de l'intervention orthophonique auprès des enfants. Journal of Speech-Language pathology and Audiology , 26, 4, 180-196.

Reports des notes d'AA d'une année à l'autre

AA	Reports des notes d'AA d'une année à l'autre
P-SMSL-148	Autorisé

(*) HT : Heures théoriques - HTPE : Heures de travaux pratiques encadrés - HTPS : Heures de travaux pratiques supervisés - HD : Heures diverses - HR : Heures de remédiation - Dans la colonne Pér. (Période), A=Année, Q1=1er quadrimestre et Q2=2e quadrimestre

Plus d’informations sur l’organisation des études (décret Paysage)

Date de dernière mise à jour de la fiche ECTS par l'enseignant : 13/05/2021

Date de dernière génération automatique de la page : 06/05/2022

20, place du Parc, B7000 Mons - Belgique
Tél: +32 (0)65 373111
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