Certificate of Teaching for Higher Education (Biomedical and Pharmaceutical Sciences) For holders of another teaching certificate

		Study programme 2021-2022	Français
		Approche du jeune adulte et de l'adulte en contexte éducatif
		Programme component of Certificate of Teaching for Higher Education (Biomedical and Pharmaceutical Sciences) For holders of another teaching certificate à la Faculty of Medicine and Pharmacy

Code	Type	Head of UE	Department’s contact details	Teacher(s)
UM-C1-CAPPOR-002-M	Compulsory UE	DUROISIN Natacha	B101 - Service de Formation des Enseignants	DUROISIN Natacha

Language of instruction	Language of assessment	HT(*)	HTPE(*)	HTPS(*)	HR(*)	HD(*)	Credits	Weighting	Term
Français	Français	15	0	0	0	0	0		1st term

AA Code	Teaching Activity (AA)	HT(*)	HTPE(*)	HTPS(*)	HR(*)	HD(*)	Term	Weighting
P-SEDO-215	Approaches to Young Adults and Adults in Educational Contexts	15	0	0	0	0	Q1	100.00%

Programme component

Objectives of Programme's Learning Outcomes

Learning Outcomes of UE

The theoretical contents addressed in this AA will lead students to be able to:
- to define, from a psychological point of view, the profile of young adults and adults in training;
- take into account the psychological aspects of (young) adults to identify the specificities of adult education;
- identify training methods that are effective and timely in relation to the objectives set;
- to plan a course, to design appropriate teaching devices for adults;
- manage and evaluate adult education by mastering certain assessment tools;
- to act ethically and ethically, taking into account the reference texts relating to adult education ;
- distinguish homogeneous / heterogeneous groups and understand their impact on the class group ;
- distinguish collaborative learning from cooperative learning and understand the influences on classroom management ;
- identify issues related to group management and group dynamics ;
- target psychosocial phenomena through observation, understanding and studying group and individual behaviour ;
- to understand the issues uniting school life and crisis situations (health crisis, terrorist attacks, etc.) and how to act in order to preserve well-being in education ;
- react in an appropriate manner with the group - Reflect on their own attitudes and favouring of certain modes of communication in interpersonal and group contexts ;
- analyse the main phenomena related to interpersonal relationships and interactions experienced in a class group, including interactions by technologies.

Content of UE

Young adults ; adults in training; teenager ; adult psychology; adult training; training methods; group management; lesson planning; design of teaching devices; learning situations; learning modes; situated cognition, embodied cognition; training evaluation; assessment tools; educational and sociocultural approaches to adult learning; social and professional integration...

Prior Experience

Not applicable

Type of Assessment for UE in Q1

Presentation and/or works
Written examination

Q1 UE Assessment Comments

Written test for the AA "School life and group management"
Reflective written work for the AA "Approach of young adults and adults in an educational context"

Type of Assessment for UE in Q3

Presentation and/or works
Written examination

Q3 UE Assessment Comments

Written test for the AA "School life and group management"
Reflective written work for the AA "Approach of young adults and adults in an educational context"

Type of Resit Assessment for UE in Q1 (BAB1)

Q1 UE Resit Assessment Comments (BAB1)

Not applicable.

Type of Teaching Activity/Activities

AA	Type of Teaching Activity/Activities
P-SEDO-215	Cours magistraux Conférences

Mode of delivery

AA	Mode of delivery
P-SEDO-215	Mixed

Required Reading

AA
P-SEDO-215

Required Learning Resources/Tools

AA	Required Learning Resources/Tools
P-SEDO-215	Berthiaume, D. (2015). La pédagogie de l'enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques (tomes 1 et 2), édition Peter Lang, Berne. Bourgeois E., Nizet J. (2005). Apprentissage et formation des adultes, Paris Puf. Boutinet, J. P. (2013). Psychologie de la vie adulte, Paris Puf. Danse C , Faulx D. (2015). Comment favoriser l'apprentissage des adultes, Bruxelles, De Boeck. Blakemore S. & Choudhury S. (2006). Development of the adolescent brain: implications for executive function and social cognition. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(3/4), 296-312. Devernay, M. & Viaux-Savelon, S. (2014). Développement neuropsychique de l'adolescent : les étapes à connaître. Réalités pédiatriques, 187. 1-7. Charras, K. et al. (2012). L'enfance et l'adolescence in situ : facteurs environnementaux facilitateurs et inhibiteurs de troubles. Pratiques psychologiques, 18, 353-372. Vincenzo, C. (2001). Les jeunes adultes comme objet théorique. Recherches et Prévisions, 65, 5-18. Gaudet, S. (2007). L'émergence de l'âge adulte, une nouvelle étape du parcours de vie. Implications pour le développement de politiques. Gouvernement du Canada. Boutinet, J. (2004). Que savons-nous sur cet adulte qui part en formation ?. Savoirs, 4(1), 9-49. Roquet, P. (2009). L'émergence de l'accompagnement, Recherche et formation, 62, 13-24. Barbier J. & Wittorski, R. (2015). La formation des adultes, lieu de recompositions ?, Revue française de pédagogie, 190, 5-14. Mayen P. et Olry, P. (2012). Expérience du travail et développement pour de jeunes adultes en formation professionnelle, Recherche et formation, 70, 163-178. Faulx, D. & Danse, C. (2016). L'évaluation de la formation : comment la rendre utile pour les participants ? Constats et proposition de cinq stratégies d'évaluation partenariale. Evaluer. Journal international de Recherche en Education et Formation, 2(1), pp. 37-52.

P-SEDO-215

Berthiaume, D. (2015). La pédagogie de l'enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques (tomes 1 et 2), édition Peter Lang, Berne.
Bourgeois E., Nizet J. (2005). Apprentissage et formation des adultes, Paris Puf.
Boutinet, J. P. (2013). Psychologie de la vie adulte, Paris Puf.
Danse C , Faulx D. (2015). Comment favoriser l'apprentissage des adultes, Bruxelles, De Boeck.
Blakemore S. & Choudhury S. (2006). Development of the adolescent brain: implications for executive function and social cognition. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 47(3/4), 296-312.
Devernay, M. & Viaux-Savelon, S. (2014). Développement neuropsychique de l'adolescent : les étapes à connaître. Réalités pédiatriques, 187. 1-7.
Charras, K. et al. (2012). L'enfance et l'adolescence in situ : facteurs environnementaux facilitateurs et inhibiteurs de troubles. Pratiques psychologiques, 18, 353-372.
Vincenzo, C. (2001). Les jeunes adultes comme objet théorique. Recherches et Prévisions, 65, 5-18.
Gaudet, S. (2007). L'émergence de l'âge adulte, une nouvelle étape du parcours de vie. Implications pour le développement de politiques. Gouvernement du Canada.
Boutinet, J. (2004). Que savons-nous sur cet adulte qui part en formation ?. Savoirs, 4(1), 9-49.
Roquet, P. (2009). L'émergence de l'accompagnement, Recherche et formation, 62, 13-24.
Barbier J. & Wittorski, R. (2015). La formation des adultes, lieu de recompositions ?, Revue française de pédagogie, 190, 5-14.
Mayen P. et Olry, P. (2012). Expérience du travail et développement pour de jeunes adultes en formation professionnelle, Recherche et formation, 70, 163-178.
Faulx, D. & Danse, C. (2016). L'évaluation de la formation : comment la rendre utile pour les participants ? Constats et proposition de cinq stratégies d'évaluation partenariale. Evaluer. Journal international de Recherche en Education et Formation, 2(1), pp. 37-52.