Programme d’études 2023-2024 | English | ||
Approche systémique des difficultés scolaires | |||
Unité d’enseignement du programme de Master en orthopédagogie clinique (MONS) (Horaire jour) à la Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education |
Code | Type | Responsable | Coordonnées du service | Enseignant(s) |
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UP-M1-MORTHC-101-M | UE optionnelle | MOTTRIE Cindy | P353 - Psychologie clinique |
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Langue d’enseignement | Langue d’évaluation | HT(*) | HTPE(*) | HTPS(*) | HR(*) | HD(*) | Crédits | Pondération | Période d’enseignement |
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| Français | 36 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 5.00 | 1er quadrimestre |
Code(s) d’AA | Activité(s) d’apprentissage (AA) | HT(*) | HTPE(*) | HTPS(*) | HR(*) | HD(*) | Période d’enseignement | Pondération |
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P-ULBB-105 | Approche systémique des difficultés scolaires | 36 | 0 | 0 | 0 | 0 | Q1 | 100.00% |
Unité d'enseignement |
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Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme
Acquis d'apprentissage de l'UE
Septante cinq pourcent des enfants ou adolescents qui consultent le psychologue clinicien arrivent pour une difficulté scolaire ou une souffrance qui en découle. Les inadaptations scolaires recouvrent une réalité éloignée d'une notion globale ou uniforme. Relevant souvent d'une étiologie multifactorielle, leurs conséquences présentent, elles aussi, de multiples facettes. Le cours a pour objectif d'amener les étudiants à développer des compétences d'analyse et de compréhension fine qui leur permettent de poser un diagnostic différentiel. Ils seront sensibilisés à deux perspectives : l'approche individuelle objectivante d'une part, impliquant des facteurs biologiques, cognitifs, psychologiques propres à l'enfant et l'approche éco-systémique, d'autre part impliquant des facteurs socio-économiques, familiaux, culturels, institutionnels, propres aux différents systèmes impliqués. L'approche de la question scolaire se fait selon l'angle de vue de la psychologie clinique et plus spécifiquement selon l'approche systémique.
Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique
A partir de lectures d'articles, d'exposés de cas et d'échanges d'expériences entre différents professionnels concernés par l'échec scolaire, l'étudiant découvre ce que le malaise de l'enfant à l'école peut recouvrir et engranger comme souffrance. L'accent sera mis sur les processus résilients qui peuvent être activés dans le systéme scolaire pour favoriser les apprentissages et lutter contre l'échec. Sera également abordée la question du choix de l'intervention thérapeutique la plus pertinente en fonction du diagnostic.
Compétences préalables
Sans objet
Types d'activités
AA | Types d'activités |
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P-ULBB-105 |
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Mode d'enseignement
AA | Mode d'enseignement |
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P-ULBB-105 |
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Supports principaux non reproductibles
AA | Supports principaux non reproductibles |
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P-ULBB-105 | BLANCHARD F. CASAGRANDE E., MC CULLOCH ( Dir) ( 1994) Echec scolaire . Nouvelles Perspective systémiques, ESF, Paris. HENRION A., GREGOIRE J. ( Dir) ( 2014) Adolescents et difficultés scolaires. Approche de la complexité; Mardaga, Bruxelles. HUMBEECK B. (2019) Pour en finir avec le harcèlement scolaire. Odile Jacob,Paris. HUMBEECK B. ( 2020) Les leçons de la pandémie . Réinventer l'école? DeBoeck-Vanin. CURONICI C. JOLIAT F. Mc CULLOCH P. Des difficultés scolaires aux ressources de l'école. Un modèle de consultation systémique pour psychologues et enseignants, de Boeck, Bruxelles CYRULNIK B., POURTOIS J-P (dir) ( 2007) Ecole et résilience, Odile Jacob, Paris. FLAGEY D. (2004) Mal à penser, mal à être. Troubles instrumentaux et pathologie narcissique; Erès, Lausanne. REY Y, HALIN L. ( 2008) Prendre place, la famille l'école la thérapie, Fabert, Paris |
Supports complémentaires non reproductibles
AA | Support complémentaires non reproductibles |
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P-ULBB-105 | Sans objet |
Autres références conseillées
AA | Autres références conseillées |
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P-ULBB-105 | Sans objet |
Reports des notes d'AA d'une année à l'autre
AA | Reports des notes d'AA d'une année à l'autre |
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P-ULBB-105 | Autorisé |
Evaluation du quadrimestre 1 (Q1) - type
AA | Type(s) et mode(s) d'évaluation du Q1 |
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P-ULBB-105 |
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Evaluation du quadrimestre 1 (Q1) - commentaire
AA | Commentaire sur l'évaluation Q1 |
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P-ULBB-105 | Examen écrit comprenant des VF, QCM + QRM. L'examen écrit à réponses fermées évalue les connaissances (propositions vraies ou fausses), la compréhension (QCM) et les capacité danalyse (QCM). Les réponses aux questions dexamen à réponses multiples ( QRM ) requièrent une étude précise ainsi quune bonne compréhension de la matière. |
Evaluation de l'épreuve de rattrapage du quadrimestre 1 (Q1) pour B1BA - type
AA | Type(s) et mode(s) d'évaluation rattrapage Q1(BAB1) |
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P-ULBB-105 |
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Evaluation du quadrimestre 3 (Q3) - type
AA | Type(s) et mode(s) d'évaluation du Q3 |
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P-ULBB-105 |
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Evaluation du quadrimestre 3 (Q3) - commentaire
AA | Commentaire sur l'évaluation Q3 |
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P-ULBB-105 | Examen écrit comprenant des VF, QCM + QRM. L'examen écrit à réponses fermées évalue les connaissances (propositions vraies ou fausses), la compréhension (QCM) et les capacité danalyse (QCM). Les réponses aux questions dexamen à réponses multiples ( QRM ) requièrent une étude précise ainsi quune bonne compréhension de la matière. |