Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• la maîtrise de la didactique de la ou des disciplines concernées ou de la didactique appliquée à ces disciplines;
• la capacité à observer, à analyser et à évaluer des éléments de pratique professionnelle enseignante en vue de conseiller et d'aider à réajuster ces pratiques en s'inspirant notamment de résultats de recherches scientifiques en éducation, en didactique des contenus disciplinaires à enseigner, en psychologie, en sociologie de l'éducation et en étude de genre, concernant notamment la diversité culturelle, les inégalités socio-économiques, le genre;
• la capacité de mener, individuellement et avec ses pairs, une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les étudiants et la réussite de ces derniers, notamment en s'appuyant sur diverses disciplines des sciences humaines, afin de réguler son enseignement dans une perspective d'efficacité et d'équité. L'ensemble de ces objectifs s'inscrit dans le cadre d'une distanciation épistémologique et d'une vision systémique.

Acquis d'apprentissage de l'UE

Cette UE contribue au développement des acquis d'apprentissage suivants:

Extrait de l’Avis n°131, Profil générique de l’enseignant, Fédération Wallonie-Bruxelles, Conseil de l’Education et de la Formation, Conseil du 27 novembre 2015, p 8-12 :

•             1.2.1. Maitriser et développer une expertise dans les contenus enseignés et dans la méthodologie de leur enseignement
•             1.3.1 Concevoir, conduire, réguler et évaluer des situations d’apprentissage qui visent le développement de chaque apprenant dans toutes ses dimensions.
•             1.3.3. Développer la motivation et l’autonomie de l’apprenant 
•             1.4.1. Gérer les supports, outils et ressources
•             2.2.1 Être conscient des difficultés personnelles liées à l’environnement de l’apprenant.
•             2.1.2. Créer et développer un environnement propre à stimuler les interactions sociales et le partage d’expériences communes, où chacun se sent accepté
•             2.3.2. Être ouvert aux valeurs sociales et culturelles et agir comme acteur social et culturel au sein de la société
•             4.1.1 Mettre en pratique une attitude de recherche, de curiosité intellectuelle, de créativité et oser innover
•             4.3.2 S’impliquer dans des projets collectifs.
 
Objectifs par rapport au référentiel de compétences ARES :
 
1.a.         agir comme acteur social et culturel au sein de l'école et de la société, y compris dans leur transformation, intégrer la diversité et développer des pratiques citoyennes pour plus de cohésion sociale.
1.c.         analyser l'environnement organisationnel et institutionnel du système éducatif et agir en son sein notamment en interagissant avec les collègues, les parents, la direction et d'autres acteurs afin de:
                - faire de l'école un lieu où les élèves apprennent, se développent et se forment dans un climat positif, et non un lieu de sélection.
2.a.     s'investir dans le travail collaboratif au sein d'une équipe éducative afin d'en augmenter le professionnalisme et l'expertise par la mobilisation de l'intelligence collective, notamment au cours de concertations.
3.a.         maitriser les contenus disciplinaires, leurs fondements épistémologiques, leur évolution scientifique et technologique, leur didactique et la méthodologie de leur enseignement.
3.b.        maitriser les savoirs relatifs aux processus d'apprentissage, aux recherches sur les différents modèles et théories de l'enseignement.
3.c.         maitriser la langue française écrite et orale de manière approfondie pour enseigner et communiquer de manière adéquate dans les divers contextes et les différentes disciplines liés à la profession.
3.e.         agir comme pédagogue au sein de la classe et au sein de l'établissement scolaire dans une perspective collective, notamment à travers:
                - la conception et la mise en œuvre d'une démarche d'enseignement et d'apprentissage, comprenant des pratiques variées de nature à renforcer la motivation et la promotion de la confiance en soi des élèves et à développer leur créativité et leur esprit d'initiative et de coopération ;
                - la conception, le choix et l'utilisation de supports didactiques, de manuels, de logiciels scolaires et d'autres outils pédagogiques ;
                -la mise en place d'activités d'apprentissage interdisciplinaires.
3.f.         maîtriser l'intégration des technologies numériques dans ses pratiques pédagogiques.
3.h.    créer un cadre relationnel bienveillant pour faciliter la communication avec les élèves, leur entourage notamment familial, ainsi qu'avec les collègues.
4. a.       lire de manière critique les résultats de recherches scientifiques en éducation et en didactique et s'en inspirer pour son action d'enseignement ainsi que s'appuyer sur diverses disciplines des sciences humaines pour analyser et agir en situation professionnelle.
4.b.        mener, individuellement et avec ses pairs, une observation et une analyse critique et rigoureuse de ses propres pratiques et de leur impact sur les élèves afin de réguler son enseignement et d'en faire évoluer les stratégies et conditions de mise en œuvre dans une perspective d'efficacité et d'équité.
 

Contenu de l'UE : descriptif et cohérence pédagogique

• Maitriser les concepts-clés en didactique de la/des disciplines et pouvoir les ré-investir dans des situations d'enseignement-apprentissage.
• Décrire les progressions de l’apprenant dans les apprentissages des concepts disciplinaires de base.
 • Identifier, comprendre et traiter les difficultés, les erreurs de l’apprenant dans les démarches mises en œuvre lors d’enseignements disciplinaires.
 • Appréhender les contenus disciplinaires à partir des référentiels et des programmes d'études (versions en vigueur lors de l’entrée dans le métier) et mener une réflexion sur la cohérence de ces derniers.
• Concevoir/Adapter des séquences didactiques liées au développement des savoirs, savoir faire/attitudes et compétences disciplinaires.
• Effectuer un retour réflexif à propos de la mise en œuvre d'une séquence d'enseignement apprentissage.
Les thèmes abordés sont :
- le notion de culture
- la culture et les arts à l'école
- la notion de parcours culturel : faire vivre un ECA/PECA
- l'interdisciplinarité: établir des liens entre les arts et les autres domaines
- enjeux et objectifs de l'éducation culturelle et artistique
- initiation aux référentiels : éducation culturelle et artistiques (RECA), référentiel des compétences initiales (RCI)
- notions élémentaires du langage plastique, musicales, française et corporelle
- mobilisation de certains contenus (S, SF, C) issus des référentiels RECA et RCI

Compétences préalables

Sans objet