Objectifs par rapport aux acquis d'apprentissage du programme

• Maîtriser les connaissances fondamentales (théoriques et méthodologiques) en psychologie et en sciences de l'éducation pour analyser une situation impliquant ces disciplines.
• Identifier et expliquer les concepts, principes, modèles des courants théoriques fondamentaux en psychologie et en sciences de l'éducation ainsi que leurs applications.
• Identifier et décrire les fondements biologiques et socio-culturels du comportement humain.
• Identifier et décrire les spécificités de la psychologie et des sciences de l'éducation ainsi que leurs rapports à d'autres disciplines contributives.
• Expliquer et illustrer par des exemples le fonctionnement humain, y compris dans ses dimensions atypiques et pathologiques.
• Décrire les principes des approches méthodologiques (finalités, méthodes, techniques et outils) permettant de comprendre et d'expliquer le fonctionnement des individus, des groupes ou des organisations ; discuter le bien-fondé de leur utilisation potentielle dans une situation cadrée.
• Communiquer des informations claires, précises, argumentées.
• Synthétiser les apports de différentes sources pour motiver un avis ou une décision.
• Rédiger des références bibliographiques et des résultats d'analyses statistiques de manière standardisée (selon les normes APA).
• Collaborer, travailler en équipe.
• Interagir efficacement avec d'autres étudiants pour réaliser un travail commun.
• Se développer sur le plan personnel et professionnel.
• Développer sa curiosité scientifique et son ouverture d'esprit.
• Maîtriser différents moyens mis à disposition pour se documenter, pour favoriser l'auto-apprentissage et la formation continue.
• Se connaître et s'autoévaluer. Analyser et adapter son fonctionnement personnel pour éviter certains biais tant dans la recherche que dans l'intervention.
• Maîtriser les connaissances de base liées à la démarche scientifique en psychologie ou en sciences de l'éducation.
• Identifier et décrire les spécificités de la démarche scientifique.
• Identifier et décrire les différentes étapes pour mener à bien une recherche.
• Identifier et expliquer les principales méthodes (y compris les limites) spécifiques à la démarche scientifique.
• Mener une recherche documentaire pertinente à partir de la littérature scientifique de référence tant francophone qu'anglophone et en tirer les éléments adéquats au regard d'une problématique de recherche donnée.
• Emettre et argumenter un avis critique dans le cadre d'une démarche scientifique.

Acquis d'apprentissage UE

Le cours vise à susciter, chez l'étudiant, une démarche d'appropriation personnelle de connaissances et  une réflexion sur un sujet qui, lié à ses intérêts personnels propres (son éventuelle spécialisation professionnelle actuelle et/ou future), est en rapport avec le versant oral de la communication humaine. 

Le cours ne vise pas une spécialisation en sciences de la parole, mais plutôt une ouverture interdisciplinaire à des phénomènes ressortissant certes au langage, mais ayant leur source et/ou leurs répercussions dans d'autres domaines de pensée et/ou d'action propres aux sciences humaines (psychologie, pédagogie, sciences sociales, etc.). 

Il est cependant aussi lieu de spécialisation possible pour l'étudiant désireux d'un approfondissement disciplinaire en sciences du langage (sur dispositions spécifiques prises en rapport avec le projet de l'étudiant).

Contenu de l'UE

Les contenus abordés par les étudiants et les conférenciers se structurent autour des axes principaux suivants : 

Les spécificités humaines du langage;
L'acquisition du langage;
L'apprentissage des langues;
La pathologie et le langage;
Les bilinguismes;
Méthodes et moyens de la recherche en sciences du langage.

La liste n'est cependant pas limitative et peut être adaptée en fonction de l'actualité.

Compétences préalables

Sans objet

Types d'évaluations Q2 pour l'UE

• Présentation et/ou travaux

Commentaire sur les évaluations Q2 de l'UE

Sans objet

Types d'évaluation Q3 pour l'UE

• Présentation et/ou travaux

Commentaire sur les évaluations Q3 de l'UE

Sans objet